作者：袁媛
男生，14岁，初二，由于沉迷游戏、学习障碍、人际关系适应障碍，出现厌学，讨厌学校，初一上了没几天就不再去学校的状况，家长软硬兼施说教等引导无效，来雅方进行求助；
经过专家分析，孩子功课基础还可以，具有学习的基础能力，之前因为在私立学校，学习强度和节奏较快，孩子处于青春期初期，面临个人自我认知的“自我同一性”紊乱期;
对学业、人生迷茫，有各种疑问，处于探索阶段，并且青春期，要寻求被尊重感和自我力量感.
但是对于小升初学习方式方法各种不适应，家长又没有适时给予科学的引导和帮助，采用的是打骂和硬性管制的方式，所以对于家长的还像以前的说教式的管教极度烦感和抵触，表现为语言、行为上的叛逆和对抗；
专家经过多渠道多方面搜集背景资料，从孩子个人的兴趣爱好入手，运用“亲情疗法”引导父亲“投其所好”，带领孩子钓鱼和旅游，加强父子粘合度，和孩子建立沟通关系，让孩子愿意跟父亲开口为始；
然后采用“替代疗法”，逐渐了解了孩子个性方面的优势劣势，帮孩子找到他个性中不服输的优势;
引导父亲从游戏中迁移到学习中去，帮助孩子发现他自己的功课现实中的价值，并且帮孩子看到和发现他的优势学科：数学和物理，帮孩子在现实中找到了自信心的证据，自己对于功课和学习是有胜任力的。
同时通过父亲引导孩子立志，找到自我的发展方向---要做一名设计师。初二开学时，孩子信心十足回归了校园，目前情况积极稳定。